雖說只要觀念清楚 判斷考題就不是問題 但是啊 我還是很容易因為題目字太多而被搞的頭昏眼花

以下是教育哲學的一堆知識論分類 算是大雜燴 大家加減看唄

 

認為人由身體與靈魂共同存在，靈魂是無形的實體，支配人類的行為

心靈實體說

主張心靈是由觀念(或原子)聯合而成，心靈既不是實體，因此便無所謂官能。認為心靈必須藉由後天經驗的組合與類化，始能形成

心靈狀態說

以達爾文的進化學說為基礎，主張心靈乃是生物演化形成之結果，與實體無關

實驗主義心靈論

認為身體與心靈的特性不同，應

從生活事實中，進行整體性領悟

反應，始能成長發展

完形派的心靈論

 

 

 

中國人性學說的派別

 

(1)性善說(2)性惡說(3)性三品說(4)性善惡混說(5)性無善無惡說

西方人性學說的派別，據康德「論人性根本的惡」一文所分，有幾個觀點

 

(1)人性惡的觀點(2)人性善的觀點(3)人性亦善亦惡的觀點(4)人性非善非惡的觀點

康德的教育理論

人性非善非惡的教育理論

又稱認識論，探討人之認知過程與結果，亦即認知與知識

知識論

維根斯坦Wittgenstein以檢驗性的原則來進行邏輯的語言分析，當知識被驗證其為真時，始能建構成有意義的命題

邏輯實驗主義知識論

                                                                                                                    BY 阿甜

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